Ciri ciri anak berbakat berbeda beda antara satu anak dengan anak yang lainnya. Semua anak yang berbakat mempunyai potensi unggul, tetapi tidak semuanya berhasil mewujudkan potensi unggul tersebut secaara optimal. Dalam hal ini pendidikan khusus bagi anak yang berbakat adalah untuk membantu mencapai prestasi sesuai dengan bakat bakat unggul mereka.
Ciri ciri Anak Berbakat
- Membaca pada usia lebih muda.
- Membaca lebih cepat dan lebih banyak.
- Memiliki perbendaharaan kata yang lebih luas.
- Mempunyai rasa ingin tahu yang kuat.
- Mempunyai minat yang luas, juga terhadap masalah orangtua.
- Mempunyai inisiatif dan bekerja sendiri.
- Menunjukkan keaslian dalam ungkapan verbal.
- Memberi jawaban jawaban yang baik.
- Dapat memberikan banyak gagasan.
- Luwes dalam berpikir.
- Terbuka terhadap rangsangan rangsangan dari luar.
- Mempunyai pengamatan yang tajam.
- Dapat berkonsentrasi untuk jangka waktu yang panjang, terutama terhadap tugas atau bidang yang diminati.
- Berpikir kritis, juga terhadap diri sendiri.
- Senang mencoba hal hal baru.
- Mempunyai daya abstraksi, konseptualisasi, dan sintesis yang tinggi.
- Senang terhadap kegiatan intelektual dan pemecahan masalah.
- Cepat menangkap hubungan hubungan (sebab akibat).
- Berperilaku terarah pada tujuan.
- Mempunyai daya imajinasi yang kuat.
- Tidak cepat puas dengan prestasinya.
- Peka (sensitive) dan menggunakan firasat (intuisi)
- Menginginkan kebebasan dalam gerakan dan tindakan.
Menurut definisi yang
dikemukakan Joseph Renzulli (1978), Anak berbakat merupakan satu interaksi
diantara tiga sifat dasar manusia yang menyatu ikatan terdiri dari kemampuan
umum dengan tingkatnya di atas kemampuan rata- rata, komitmen yang tinggi
terhadap tugas dan kreativitas yang tinggi.
- High Potential Ability (Kecerdasan Tinggi) Standard yang ditetapkan untuk anak berbakat oleh Diknas tahun 2003 adalah 140 . Kalau hasil tes menunjukkan IQ anak mencapai 140 ke atas, maka anak itu otomatis disebut gifted child. Tetapi kemudian muncul pembagian tertentu untuk anak berbakat dilihat dari IQnya. Keberbakatan ringan (IQ 115 – 129), keberbakatan sedang (IQ 130 – 144), keberbakatan tinggi (IQ 145 ke atas).
- Task Commitment adalah sejauh mana tanggung jawab dalam meyelesaikan tugas. Tidak hanya tugas dari sekolah tapi juga tugas di rumah. Task commitment dapat diukur melalui tes tertentu yang hanya boleh dilakukan oleh psikolog. Task commitment ini mencakup tanggung jawab, motivasi, keuletan, kepercayaan diri, memiliki tujuan yang jelas sebelum melakukan sesuatu dan kemandirian.
- Kreativitas bisa diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan hal-hal baru atau kemampuan untuk membuat kombinasi-kombinasi baru dari yang sudah ada. Kreativitas dapat dinilai dari 4 hal, produk, pribadi, proses dan pencetus / penghambat. Suatu produk dikatakan kreatif kalau produk itu baru, berbeda dari yang sudah ada, lebih baik dari yang lain dan tentu saja berguna. Sifat pribadi kreatif yang lain adalah terbuka pada hal-hal baru, punya rasa ingin tau yang besar, ulet, mandiri, berani mengambil resiko, berani tampil beda, percaya diri dan humoris.
Anak yang memiliki bakat istimewa sering kali memiliki
tahap perkembangan yang tidak serentak. Ia dapat hidup dalam berbagai usia
perkembangan, misalnya: anak berusia tiga tahun, jika sedang bermain ia
terlihat seperti anak seusianya, tetapi jika sedang membaca ia menampilkan
sikap seperti anak berusia 10 tahun, jika mengerjakan soal matematika ia
seperti anak berusia 12 tahun, dan jika berbicara seperti anak berusia lima
tahun.
Perlu dipahami adalah bahwa anak berbakat umumnya
tidak hanya belajar lebih cepat, tetapi juga sering menggunakan cara yang
berbeda dari teman-teman seusianya. Hal ini tidak jarang membuat guru di
sekolah mengalami kewalahan, bahkan sering merasa terganggu dengan anak-anak
seperti itu. Di samping itu anak berbakat istimewa biasanya memiliki kemampuan
menerima informasi dalam jumlah yang besar sekaligus. Jika ia hanya mendapat
sedikit informasi maka ia akan cepat menjadi “kehausan” akan informasi.
Implikasi bagi guru anak berbakat disimpulkan oleh
Barbie dan Renzulli (1975) sebagai berikut:
- Guru perlu memahami diri sendiri, karena anak yang belajar tidak hanya dipengaruhi oleh apa yang dilakukan guru, tetapi juga bagaimana guru melakukannya.
- Guru perlu memiliki pengertian tentang keterbakatan
- Guru hendaknya mengusahakan suatu lingkungan belajar sesuai dengan perkembangan yang unggul dari kemampuan-kemampuan anak
- Guru memberikan tantangan daripada tekanan
- Guru tidak hanya memperhatikan produk atau hasil belajar siswa, tetapi lebih-lebih proses belajar.
- Guru lebih baik memberikan umpan balik daripada penilaian harus menyediakan beberapa alternatif strategi belajar
- Guru hendaknya dapat menciptakan suasana di dalam kelas yang menunjang rasa harga diri anak serta dimana anak merasa aman dan berani mengambil resiko dalam menentukan pendapat dan keputusan.
Peran Orang Tua dalam Memupuk Bakat dan Kreativitas
Anak.
Orang tua yang bijaksana dapat membedakan antara
memberi perhatian terlalu banyak atau terlalu sedikit, antara memberi
kesempatan kepada anak untuk mengembangkan bakat dan minatnya dan memberi
tekanan untuk berprestasi semaksimal mungkin.
Ada beberapa hal yang memudahkan orang tua agar lebih
mantap dalam menghadapi dan membina anak berbakat (Ginsberg dan Harrison, 1977;
Vernon, 1977) diantaranya adalah:
- Anak berbakat itu tetap anak dengan kebutuhan seorang anak. Jika ada anak-anak lain dalam keluarga, janganlah membandingkan anak berbakat dengan kakak-adiknya atau sebaliknya.
- Sempatkan diri untuk mendengarkan dan menjawab pertanyaan-pertanyaannya
- Berilah kesempatan seluas-luasnya untuk memuaskan rasa ingin tahunnya dengan menjajaki macam-macam bidang, namun jangan memaksakan minat-minat tertentu.
- Berilah kesempatan jika anak ingin mendalami suatu bidang, karena belum tentu kesempatan itu ada di sekolah.
- Kerjasama Antara Keluarga, Sekolah dan Masyarakat
Sumber :
Tidak ada komentar:
Posting Komentar