Kurikulum merupakan metode
menyusun kegiatan-kegiatan belajar mengajar untuk menghasilkan perkembangan
kognitif, efektif, dan psikomotorik anak. Menurut Sato (1982) kurikulum
mencakup semua pengalaman yang diperoleh siswa di sekolah, di rumah dan dalam masyarakat
serta yang membantu mewujudkan potensinya.
Berbeda dengan kurikulum umum
yang bertujuan untuk dapat memenuhi kebutuhan pendidikan anak-anak pada
umumnya, maka kurikulum berdiferensiasi merupakan jawaban terhadap perbedaan-perbedan
dalam minat dan kemampuan anak didik. Sehingga, dengan kurikulum
berdiferensiasi setiap anak memiliki peluang besar untuk terus meningkatkan
kemampuannya tanpa harus terikat oleh satu kurikulum umum yang menyamaratakan
kemampuan seluruh anak.
Kendati demikian, pada
dasarnya kurikulum berdiferensiasi tetap bertitik tolak pada kurikulum umum
yang menjadi dasar bagi semua anak didik. Kurikulum berdiferensiasi juga
memberikan pengalaman belajar berupa dasar-dasar keterampilan, pengetahuan,
pemahaman, serta pembentukan sikap dan nilai yang memungkinkan anak didik
berfungsi sesuai dengan tuntutan masyarakat atau jenjang pendidikan yang lebih
tinggi.
Berdasarkan penjelasan di
atas, Semiawan (1983) menyatakan bahwa bakat-bakat khusus baru dapat
dikembangkan atas dasar kurikulum ini. Di samping itu, untuk dapat mewujudkan
bakat yang khusus diperlukan juga pengalaman belajar yang khusus. Sehingga,
pendidik juga dapat mengetahui keberbakatan anak dan memantaunya sesuai dengan
kurikulum yang telah dideferensiasikan.
Menurut Kaplan (1977),
perkembangan kurikulum dewasa ini menekankan penggunaan kurikulum secara
fleksibel sesuai dengan kebutuhan guru dan siswa yang memungkinkan keragaman
cara untuk mencapai sasaran belajar. Bahkan dalam kurikulum semacam ini tidak
tertutup kemungkinan bahwa pada saat-saat tertentu siswa merumuskan sendiri
sasaran-sasaran belajarnya.
Suatu kurikulum dapat
berdiferensiasi melalui materi (konten atau muatan), proses, dan produk belajar
yang lebih maju dan majemuk, serta dapat dirancang dengan cara sebagai berikut.
Pertama, kurikulum
berdiferensiasi dengan cara menyesuaikan dengan kurikulum umum. Hal ini bisa
dilakukan dengan:
(1) Menambah hal-hal baru yang
menarik dan menantang bagi anak berbakat. Misalnya dengan
menambahkan muatan tugas yang dianggap menantang kemampuan yang dimiliki anak
berbakat.
(2) Mengubah bagian-bagian
tertentu yang kurang sesuai. Karena anak berbakat memiliki kemampuan
memahami pelajaran dan pengetahuan yang melampaui anak pada umumnya, biasanya
pemberian materi kepada anak berbakat lebih menyesuaikan kemampuan anak.
Sehingga, ada beberapa bagian yang diterima anak umum di kelas tetapi tidak
diterima oleh anak berbakat.
(3) Mengurangi
kegiatan-kegiatan yang terlalu rutin. Seperti yang telah dijelaskan
sebelumnya, anak berbakat memiliki tingkat kemampuan memahami pelajaran yang
lebih tinggi dibandingkan anak umum. Jadi beberapa kegiatan atau pelajaran
dapat dikerjakan sendiri dan tanpa bantuan berarti dari pendidik sebaiknya dikurangi.
(4) Meluaskan dan mendalami
materi. Karena sifat yang cenderung kurang puas dan mendetail, pemberian
materi pembelajaran kepada anak berbakat sebaiknya lebih diluaskan dan
mendalam.
Kedua, kurikulum
berdiferensiasi dengan menggunakan kurikulum yang baru atau khusus. Cara kedua
ini adalah dengan menggunakan kurikulum yang benar-benar berbeda dengan anak
umum dan disesuaikan dengan keberbakatan anak.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar